Cách dạy trẻ tự kỷ tập nói

Lúc biết đến nhỏ bị mắc náo loạn phổ tự kỷ, những phụ huynh hết sức băn khoăn lo lắng, bối rối đắn đo nên ban đầu tự đâu. Hàng trăm vấn đề như học ở chỗ nào, học tập ra sao, học tập đồ vật gi phần đa trở thành gần như trăn trlàm việc của các bậc phụ huynh.

You watching: Cách dạy trẻ tự kỷ tập nói


*

Các bậc prúc huynh bắt buộc hiểu đúng bản chất, gia đình là môi trường tốt nhất đối với tphải chăng tự kỉ vày đó là môi trường xung quanh không còn xa lạ, tthấp có khá nhiều thời cơ được tđắm đuối gia vào những vận động mỗi ngày cùng với những người thân, được thực hành và luyện tập các kĩ năng. Chính vì vậy, việc cha mẹ phát âm cùng nắm rõ các khả năng dạy dỗ trẻ trường đoản cú kỷ tận nhà vừa góp những cán cỗ y tế can dự quy trình của việc khám chữa, ngoài ra, còn tiết kiệm ngân sách được thời gian với chi phí thời gian và ngân sách đầu tư vào quy trình can thiệp.

 Để thực hiện được những kĩ năng này, bố mẹ chú ý một số thử khám phá sau:

– Bắt đầu bằng hồ hết trang bị nghịch, vận động nhưng mà tphải chăng thích. Đó là con phố dẫn dắt phụ huynh mang đến với thế giới của trẻ.

– Kiên trì triển khai do tthấp sẽ không để ý với shop tức thì từ lần đầu tiên.

– Luôn luôn tạo thành bầu không khí vui tươi để tthấp cảm giác dễ chịu với hứng trúc tsi mê gia vận động hơn.

– Dạy ttốt đa số dịp, đông đảo khu vực, vào bất cứ tình huống như thế nào, trong các buổi giao lưu của mái ấm gia đình.

Các kĩ năng

Gọi thương hiệu trẻ

Thường xuyên ổn Điện thoại tư vấn tên trẻ để thu hút sự để ý của ttốt với góp ttốt nhận biết bản thân, tăng kỹ năng đáp ứng Khi phụ huynh Hotline.

Gọi tên ttốt trong số vận động, trong số trò chơi, Khi không nên bài toán trẻ: “Nam. Đưa mẹ bóng”, “Nam. Con con gà đâu?”

*

Ngang trung bình mắt

Ngồi tại phần ngang khoảng mắt với tphải chăng, giúp ttốt tạo nên giao tiếp đôi mắt với người đứng đối diện, bảo trì gia tốc cùng thời gian tiếp xúc đôi mắt lúc tất cả cơ hội. Đầu tiên hãy thực hiện số đông đồ nghịch, món ăn, đồ vật hoặc là hoạt động nhưng trẻ mê say, có hứng thú để ttốt dữ thế chủ động quan sát đôi mắt nhiều hơn thế.

Theo dõi với tsay mê gia

Quan liền kề những hoạt động vui chơi của tthấp kế tiếp tđê mê gia chuyển động đó cùng rất ttốt. Tthấp là tín đồ dẫn dắt vào chuyển động, nghịch cùng với trẻ nhằm chế tạo ra sự kết nối, quan hệ gần cận cùng với ttốt, tiếp đến đổi khác cùng tạo thành phần đa cách chơi cho cân xứng.

Tập ngồi

Tập ngồi góp tphải chăng triệu tập để ý nhằm xong được trọng trách, biết chờ đón với biết lối chơi theo thứ tự. khi mang lại ttốt tập ngồi, nên tránh, thải trừ những yếu tố gây xao nhãng với mất tập trung như: ồn ào (tivi, chuông điện thoại thông minh, tiếng nói chuyện), các trang bị đùa bao phủ (gọn gàng, rời ở trong tầm nhìn của trẻ). Vị trí ngồi đề xuất là 1 trong những góc thanh mảnh, tthấp cực nhọc dịch chuyển khỏi địa chỉ.

Đợi cùng làm theo lần lượt

Trong những chuyển động đề xuất tạo ra sự thúc đẩy, chính là hóng và xoay theo từng đợt. lúc người béo biết ngóng cùng luân phiên với ttốt, trẻ cũng trở nên học được tài năng chờ cùng luân chuyển với những người khác. Đợi và làm theo theo lần lượt là kỹ năng giúp trẻ biến hóa một người biết giao tiếp thật sự.

Hỗ trợ bằng tiếng nói với hình hình họa trực quan

Hỗ trợ bởi lời:

– Sử dụng lời nói đơn giản dễ dàng, đồng hóa, chọn nói từ bỏ chính và tương xứng với tình huống

– Cho tphải chăng thêm thời hạn để cập nhật báo cáo, suy nghĩ và đưa ra bình luận.

– Kèm theo hành động, điệu cỗ và cường hóa cảm hứng Khi cần thiết.

– Txuất xắc đổi giọng nói (về ngữ điệu với âm vực): cơ hội lớn, thời điểm nhỏ tuổi, dịp nhanh khô, lúc chậm rì rì, chế tác sự kinh ngạc và bất ngờ nhằm kéo sự để ý của ttốt.

– Tránh hành vi, tiếng nói tiêu cực (Con đừng có làm như thế, nhỏ không được ném đồ…), nói phần đa câu nhận rất mạnh vào hành vi phù hợp: Nhặt láng lên, đựng đồ gia dụng đùa, tắt ti vi…

Hỗ trợ bởi hình ảnh trực quan:

– Hình ảnh trực quan liêu góp ttốt gọi biết tin từ bỏ môi trường xung quanh được đúng chuẩn hơn, bù đắp gần như trở ngại khi xử lý những biết tin bằng thính giác.

– Bức Ảnh trực quan lại góp tphải chăng kiểm soát điều hành hành vi: ttốt chưa biết sử dụng ngôn ngữ nói để miêu tả yêu cầu bạn dạng thân, ttốt rất có thể sử dụng phương tiện đi lại không giống nhằm hỗ trợ hoặc thay thế sửa chữa mang đến ngôn ngữ nói nlỗi tranh vẽ, hành động điệu bộ (chỉ ngón)

– Hình ảnh trực quan liêu cung cấp trẻ cải tiến và phát triển những kỹ năng (khả năng trường đoản cú phục vụ…), phát triển, đọc với diễn tả cảm xúc.

– Hình ảnh trực quan lại hoàn toàn có thể là: Ảnh thiệt, hình ảnh hình tượng, đoạn Clip, các động tác cử chỉ điệu bộ, ánh nhìn, đường nét mặt của người béo.

See more: Phụ Huynh Có Nên Cho Con Học Trường Quốc Tế, Có Nên Cho Con Học Trường Quốc Tế Tại Tphcm Không

*

Tạo nhu cầu

Trẻ từ kỉ thông thường sẽ có ý thích hợp thu nhỏ bé và ít yêu cầu, cho nên vì thế bắt buộc chế tạo những trường hợp để kích say đắm nhu yếu của trẻ, đó là thời cơ cực tốt nhằm ttốt liên quan.

Tạo nhu yếu mang đến ttốt bởi một số trong những biện pháp sau:

– Để vật lên cao: Trong trung bình chú ý tuy vậy ngoại trừ khoảng với

– Để vật vào vỏ hộp nhìn trong suốt che kín: Để trẻ nhìn thấy cùng đề nghị tín đồ mập mang giúp

– Cho trẻ lựa chọn: cũng có thể gửi đến trẻ máy cơ mà tthấp ko yêu thích hoặc chắt lọc thân dụng cụ ttốt yêu thích cùng ko mê say.

– Từng chút một: Không đề nghị đưa tất cả vật nghịch hoặc món ăn cho ttốt, nên gửi đến tthấp từng thứ một, từng miếng đồ ăn một nhằm tthấp có nhiều cơ hội giao tiếp rộng.

+Đưa những vật liệu nhưng tthấp đề xuất cung cấp nhằm sử dụng/ quản lý và vận hành được: Chỉ gửi bát cơ mà không gửi thìa, chỉ chuyển lũ cơ mà không chuyển que gõ.

+Không đưa vô cùng cả những vật liệu mà lại tphải chăng cần nhằm thực hiện vận động (ttốt đã có tác dụng hỏng hoặc không biết phương pháp chơi): Không đưa cả hộp thổi nhẵn mang đến trẻ, phải đưa que thổi, trường hợp tphải chăng mong nghịch, ttốt chuyển que thổi mang lại bà mẹ.

+Làm một vấn đề mà lại tthấp không thích bạn làm cho (ttốt sẽ bội nghịch đối): Trẻ ý muốn msinh hoạt hộp đồ nghịch, lúc đó bạn có tác dụng đụng tác giả vờ cất đi với nói “chứa đi”, tiếp đến hóng phản bội ứng của tthấp. Nếu tphải chăng đòi thiết bị đùa chúng ta dạy trẻ “xin” hoặc “ạ” hoặc chỉ vào hộp hoặc nói một tự như thế nào kia đúng trường hợp nhỏng “mở”, “lấy”…  

+Làm trái với mong muốn của trẻ (trường hợp ngớ ngẩn): Trẻ mong muốn ăn uống sữa chua, ko gửi thìa mang lại bé mà lại chuyển ống hút, dạy dỗ biết phủ nhận không phải ống hút và chỉ tay để đưa thìa.

8.Trợ giúp trẻ – Cầm tay chỉ việc

Trẻ vô cùng cạnh tranh nhằm học bằng bắt trước, cho nên vì thế ttốt rất cần phải dạy đúng chuẩn về Việc yêu cầu làm cho. Vì vậy, hỗ trợ tthấp khi yêu cầu là quan trọng.

Các bước giúp sức tphải chăng nlỗi sau:

– Làm mẫu bí quyết làm: Làm chủng loại những tài năng hoặc cách chơi nhằm tphải chăng quan tiền sát với bắt trước tuân theo, giả dụ tthấp không bắt trước, đưa sang bước tiếp sau.

– Cầm tay chỉ Việc trả toàn: Hoàn toàn di động trẻ thực hiện nhiệm vụ

– Cầm tay chỉ vấn đề một phần: Cầm tay tphải chăng nhằm cảnh báo, tiếp nối nhằm trẻ tự thực hiện; hoặc đẩy dịu tay ttốt nhằm tphải chăng biết cần phải làm cái gi.

– Nhắc nhngơi nghỉ, cung cấp tthấp bởi hành vi cùng hành động kèm lời nói

– Nhắc nhsống, cung ứng tphải chăng bằng góc nhìn kèm lời nói

– Nhắc nhlàm việc bởi tthấp lời nói

Chuỗi – từng bước một nhỏ

Từ bài toán tiến hành đa số bước nhỏ dại, hành vi đơn giản nhằm chấm dứt một chuỗi, trình từ bỏ, nhiệm vụ tinh vi.

-Chuỗi Tiến là bắt đầu ở bước trước tiên và dạy dỗ từng bước một đồ vật từ bỏ

-Chuỗi Ngược là ban đầu sinh sống bước ở đầu cuối trong chuỗi cùng thực hiện ngược lại

 Ctương đối đa dạng

Học cách chơi vật chơi theo nhiều cách thức khác biệt làm sao cho tthấp ko chạm chán trở ngại, không trang thiết bị cùng máy móc với cùng 1 kiểu chơi nhất theo cách riêng biệt của tphải chăng.

Bắt đầu nghịch bởi các phương pháp đơn giản, kế tiếp tăng cao tính tinh vi của vật chơi/trò nghịch.

Ckhá đa dạng và phong phú góp nâng cấp tài năng thừa nhận thức của ttốt.

 Có cấu trúc

Lịch trình hoạt động: Lịch trình giúp trẻ đọc cùng biết hành vi đã diễn ra, hành động nào đã ra mắt tiếp sau với góp trẻ cảm giác an toàn hơn, giảm hoảng loạn với lo lắng khi rất có thể phán đoán trước được vụ việc hoàn toàn có thể xảy ra.

Bắt đầu cùng kết thúc: Trong bất kể hoạt động nào thì cũng đề xuất cho ttốt hiểu khi nào bước đầu một hành động, cùng lúc nào là hoàn thành hành vi góp tphải chăng thuận lợi học và xong nhiệm vụ hơn.

See more: Cách Chữa Bệnh Trĩ Tuyệt Vời Từ Quả Sung Chữa Bệnh Trĩ Đơn Giản Mà Hiệu Quả

Lúc ban đầu nghịch cần nói “Bây giờ đồng hồ chơi….”, lúc thi đấu hoàn thành nói theo cách khác “Ckhá dứt rồi. Cất đi”, đương nhiên các cung cấp (hình hình ảnh, hành động) trực quan lại tương xứng.

*

Trong khi chơi:

Bất kì hoạt động nào thì cũng buộc phải tổ chức triển khai theo một trình trường đoản cú nhất thiết “Bắt đầu – diễn biến – kết thúc”

+Bắt đầu: “Bây giời chơi gọi sách”

+Diễn biến: Dậy ttốt nhận ra, chỉ tranh vẽ trong sách

+Kết thúc: “Đọc sách kết thúc rồi. Cất sách/Cất đi”

 11. Củng cố

Củng núm được chỉ dẫn Lúc tthấp bao hàm ý kiến phù hợp như: Chủ động nhìn mắt, để ý tích cực và lành mạnh, hành vi đúng, thành công mặc dù nhỏ…  

Các vẻ ngoài củng cố:

-Khen ngợi bằng lời: “quan sát giỏi”, “ghnghiền hình khôn cùng giỏi”

–Luôn mỉm cười: tạo sự thân cận, thân thiện

-Chạm vào người/xoay ki, ôm, hôn trẻ

-Phần thưởng hữu hình: bằng món ăn, vật dụng đùa mà lại ttốt thích, sticker (hình dán yêu thương thích)