Hướng dẫn sử dụng gsp 5.0 việt hóa

Ứng dụng công nghệ thông báo và truyền thông vào dạy học là một trong những nội dung quan trọng của định hướng đổi mới phương thơm pháp, hình thức tổ chức dạy học hiện ni.

You watching: Hướng dẫn sử dụng gsp 5.0 việt hóa

 Hình học là bộ môn có tính trừu tượng, tính trực quan tiền cao, nhu muốn người học phải có tính tư duy và quan sát tuyệt bởi vậy nó là môn học khó đối với phần nhiều học sinh, tuyệt vời là đối với học sinh miền núi, vùng đồng bào dân tộc thiểu số.

 Geometer’s SketchPad (GSP) là phần mềm hình học rất có ích mang lại việc dạy và học hình học, nó giúp mang đến người học có thể vẽ hình chính xác, quan lại sát hình vẽ dễ từ đó giới thiệu được nhận xét đúng . Đặc biệt đối với Geometer’s SketchPad 5.0 Việt hóa ( GSPhường 5.0 Việt hóa) đã được việt hóa, không phải cài để nên thuận tiện mang đến người sử dụng.

See more: Bảng Mã Vạch Các Quốc Gia Trên Thế Giới Đầy Đủ Nhất, Mã Số Mã Vạch Các Nước

 Qua quá trình dạy học tôi thấy vào chương thơm trình Sách giáo khoa Toán 7 phần Hình học có nhiều mục, bài liên quan đến định tính, định lượng (vẽ hình, đo đạc, quan lại sát trực quan để đưa ra nhận xét) song việc định tính và định lượng của học sinch nhiều khi có sự không đúng lệch dẫn đến nhận xét kết quả chưa chính xác và tính thuyết phục chưa cao, nhiều khi tốn nhiều thời gian mà hiệu quả mang lại thấp. Do vậy tôi đã lựa chọn đề tài : “Sử dụng phần mềm GSP. 5.0 Việt hóa để dạy các bài hình học có yếu tố định tính, định lượng trong chương thơm trình hình học 7 nhằm nâng cấp hiệu quả dạy và học Hình học”

 


MỞ ĐẦULý bởi chọn đề tài:Ứng dụng công nghệ công bố và truyền thông vào dạy học là một vào những nội dung quan liêu trọng của định hướng đổi mới phương thơm pháp, hình thức tổ chức dạy học hiện ni.Hình học là bộ môn có tính trừu tượng, tính trực quan cao, đòi hỏi người học phải có tính bốn duy và quan tiền sát tốt vị vậy nó là môn học khó đối với phần nhiều học sinh, đặc sắc là đối với học sinch miền núi, vùng đồng bào dân tộc tgọi số.Geometer’s SketchPad (GSP) là phần mềm hình học rất có ích mang lại việc dạy và học hình học, nó giúp mang đến người học có thể vẽ hình chính xác, quan liêu sát hình vẽ dễ từ đó chỉ dẫn được nhận xét đúng. Đặc biệt đối với Geometer’s SketchPad 5.0 Việt hóa ( GSP. 5.0 Việt hóa) đã được việt hóa, không phải cài đặt cần thuận tiện mang lại người sử dụng.Qua các bước dạy học tôi thấy vào cmùi hương trình Sách giáo khoa Toán 7 phần Hình học có nhiều mục, bài liên quan đến định tính, định lượng (vẽ hình, đo đạc, quan tiền sát trực quan liêu để đưa ra nhận xét) tuy nhiên việc định tính và định lượng của học sinc nhiều lúc có sự sai lệch dẫn đến nhận xét kết quả chưa chính xác và tính thuyết phục không cao, nhiều khi tốn nhiều thời gian mà hiệu quả có lại thấp. Do vậy tôi đã lựa chọn đề tài : “Sử dụng phần mềm GSPhường 5.0 Việt hóa để dạy các bài hình học có yếu tố định tính, định lượng vào cmùi hương trình hình học 7 nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học Hình học”Mục đích nghiên cứu:Qua việc sử dụng Phần mềm GSPhường 5.0 Việt hóa vào dạy học giúp học sinch được quan tiền gần kề với các mô hình, nhận thức về biểu hiện của quy mô trong các tinh thần khác nhau để trường đoản cú đó phạt hiển thị phần đa quy hiện tượng để giới thiệu được những nhận xét, dự đoán chính xác. Từ đó có hứng thú học tập, thích khám phá và yêu thích môn học.Sử dụng Phần mềm GSPhường 5.0 Việt hóa vào dạy học góp phần đổi mới phương thơm pháp và hình thức tổ chức dạy học. Đối tượng nghiên cứu: Phần mềm GSP.. 5.0 Việt hóa. Sách giáo khoa, sách giáo viên Toán 7 ( Tập 1, 2) phần Hình học Học sinch miền núi, vùng đồng bào dân tộc tđọc số nói chung và học sinc trường THCS – DTNT Quan Sơn dành riêng. Quá trình học Hình học của học sinch khối 7 trường trung học cơ sở – DTNT Quan Sơn – Thanh hao Hóa.Phương thơm pháp nghiên cứu:Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết Nghiên cứu “Hướng dẫn sử dụng GSP 5.0 Việt hóa” để thiết kế bài dạy Nghiên cứu sách giáo khoa Toán 7 ( tập 1,2 ) phần Hình học để lựa chọn mục, bài có thể sử dụng GSPhường 5.0 Việt hóa vào dạy học.Pmùi hương pháp điều tra khảo sát thiết thực Điều tra kết quả học tập hình học của học sinc khối 7 năm học năm trước – năm ngoái (Khi chưa áp dụng đề tài này) so với kết quả học tập hình học của học sinh khối 7 năm học 2015 – năm 2016 (lúc đã áp dụng đề tài này). Khảo sát thiết thật tình hình học tập Hình học của học sinch miền núi nói tầm thường và học sinc khối 7 Trường trung học cơ sở – DTNT Quan Sơn thích hợp. Điều tra sự yêu thương thích môn học Hình học của học sinc ( lúc không áp dụng và lúc đã áp dụng đề tài này).Phương thơm pháp thống kê, sử lý số liệuThống kê kết quả học tập của học sinhLập bảng biểu so sánh số liệuNỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMTrung tâm lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.Với việc giáo viên sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy, kiến thức đưa đến học sinh được thể hiện bằng những hình hình ảnh, âm tkhô giòn, màu sắc, phyên ổn hình họa tạo môi trường tác động đến nhiều giác quan lại của học sinch. Việc sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học giúp mang đến giáo viên có điều kiện tuyệt trong “đổi mới pmùi hương pháp và hình thức tổ chức dạy học” mà nếu sử dụng các thiết bị truyền thống khó có thể thực hiện được. Các phần mềm có thể giúp tế bào phỏng nhiều nghiệp vụ, hiện tượng vào tự nhiên, xã hội không thể hoặc khó có thể được thể hiện được từ những phương tiện khác. Với công nghệ tri thức có thể tiếp nối trí tuyệt vời của con người, thực hiện những công việc sở hữu tính chất trí tuệ cao. Với môi trường nhiều phương thơm tiện được trình bày bằng máy tính theo kịch bản vạch sẵn nhằm đạt hiệu quả tối đa trong môi trường học tập nhiều giác quan lại, với những ngân hàng dữ liệu khổng lồ và đa dạng kết nối với nhau và với người sử dụng qua những mạng máy tính hoặc qua Internet tạo đề xuất những điều kiện hết sức thuận lợi để học sinch học tập vào hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực, chủ động và sáng tạo. Hơn nữa điều này còn giúp học sinh phát huy được tính năng động sáng tạo qua việc được cập nhật những thành tựu của nền ghê tế tri thức. Sử dụng phần mềm GSPhường vào dạy dỗ học hình học bao gồm các tính năng cực tốt trong việc vận dụng công nghệ công bố trong dạy dỗ học tập và nó tất cả những hiệu quả sau:Dùng GSP nhằm trình bày một quan niệm hoặc một phát minh new trong toán thù học.Dùng GSPhường để mày mò sâu rộng có mang hoặc tìm hiểu sống phần đa góc độ khác biệt của có mang.Từng bước lý giải sẽ giúp học sinh xây dừng các cấu tạo với phát âm được mối liên hệ giữa các yếu tố.Học sinch dùng mô hình nhằm trả lời các câu hỏi trên phiếu học tập hoặc bên trên máy tính xách tay.Giáo viên thực hiện những quy mô nhằm dẫn dắt bàn luận vào quá trình dạy dỗ họcHọc sinc làm việc bên trên quy mô để xuất hiện tri thức.Học sinc thao tác làm việc để sinh sản đông đảo đối tượng người sử dụng mới trên quy mô theo yên cầu của gia sư và ý kiến cùng với gia sư trong quy trình dạy dỗ học.Học sinh sử dụng GSP để giải quyết các bài bác tập mập hoặc những thử thách.Sử dụng GSP mặt khác cùng với những chương trình khác hoặc với những đồ gia dụng thể thao tác được.Sử dụng GSP để kiểm tra các mang thiết lập ra hoặc kiểm hội chứng một công dụng nào đó.Thực trạng vấn đề trmong lúc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.Thực tế vào nghiệp vụ dạy học tôi thấy phần nhiều các định lý tuyệt tính chất trong Sách giáo khoa môn Toán phân môn Hình học ở các lớp cấp THCS nói bình thường và lớp 7 thích hợp được trình bầy theo kiểu quy nạp: Tức là trước mỗi định lý tốt tính chất đều có “bài tập tình huống” để học sinc tiếp cận và giải quyết tình huống từ đó đưa ra dự đoán ( đó chính là định lý hoặc tính chất ) và khẳng định dự đoán đó ( chứng minc định lý, tính chất ). Trong các “bài tập tình huống” đó có ko ít bài tập mang tính định tính, định lượng ( yêu thương mong học sinc phải đo đạc, quan lại sát ) rồi đưa ra dự đoánVí dụ: Trong bài §1. Hai góc đối đỉnh ( Chương I Hình học 7 ) ở mục 2 ( tính chất của nhị góc đối đỉnh ) có bài tập tình huống sau: ?3 Xem hình 1 a) Hãy đo góc O1, góc O3. So sánh số đo nhì góc đó.b) Hãy đo góc O2, góc O4. So sánh số đo nhị góc đó.c) Dự đoán kết quả rút ra từ câu a), b).lúc giáo viên yêu thương ước học sinch thực hiện bài tập này thì có những học sinch đo đúng, có những học sinh đo không đúng và mất nhiều thời gian dẫn đến việc đưa ra dự đoán có sự sai khác và học sinch còn có sự lưỡng lự vào dự đoán đó. Do vậy giáo viên lại phải mất thêm thời gian để chỉ dẫn học sinh đo lại để đưa ra dự đoán đúngNlỗi vậy chúng ta thấy được những bất cập của các bài tập tình huống dạng này đó là quá trình định tính hay định lượng của học sinch sẽ có sự sai lệch, tốn thời gian, giáo viên phải chỉ dẫn học sinch định tính hay định lượng lại rồi mới chỉ dẫn dự đoán, những dự đoán dạng này thường thiếu tính thuyết phục. Vì vậy cần có một công cụ nào đó hỗ trợ xuất xắc rộng đến việc dạy học các bài tập dạng này. Trong khi đó phần nhiều các giáo viên, nổi tiếng là giáo viên miền núi việc tiếp cận với các phần mềm ứng dụng vào dạy học còn hạn chế ( chủ yếu dùng PowerPoint ) một phần cũng vị điều kiện tởm tế xã hội địa phương thơm, cơ sở vật chất, trang thiết bị trường học còn thiếu thốn.Đối với học sinh miền núi khi gặp các bài tập dạng này các em thường “ngại” đo, chỉ được một số ít em thực hiện dẫn đến các em “bái ơ”, ít để ý tới bài tập và hậu quả là không thuộc, không đọc được các định lý, tính chất dẫn đến ko làm được bài tập dẫn đến chán nãn, không yêu thương thích môn học và sợ môn học. Vì vậy nếu có được một công cụ nào đó có thể giúp các em, kích thích các em chú ý, hứng thú, tập trung với các bài tập dạng này là điều trnạp năng lượng trở, ý chí của tôi. Trong quá trình tự học, học hỏi khách hàng bè, coi sách báo, tài liệu, Internet tôi thấy phần mềm GSP.. 5.0 Việt hóa rất có ích mang lại giáo viên và học sinch trong việc dạy và học các bài tập hình học có yếu tố định tính, định lượng. Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề. Trong chương trình Hình học 7 có nhiều định lý, tính chất trcầu Khi phát biểu đầy đủ có bài tập, thắc mắc mang tính định tính, định lượng. Trong đề tài này tôi xin liệt kê và chỉ dẫn nghiệp vụ dạy bài tập dạng này đồng thời gởi kèm các tình huống đã soạn sẵn trên GSP. 5.0 Việt hóa ( để sử dụng được quý khách hàng chỉ là dowload miễn phí GSP 5.0 Việt hóa trên mạng về nháy đúp vào hình tượng GSP5Viet.exe là dùng được) cùng với Clip gợi ý bỏ ra tiết từng bcầu soạn vào đĩa CD.Tiết 1 §1. Hai góc đối đỉnh ( Chương I Hình học 7 ) ?3 Xem hình 1 a) Hãy đo góc O1, góc O3. So sánh số đo nhị góc đó.b) Hãy đo góc O2, góc O4. So sánh số đo nhị góc đó.c) Dự đoán kết quả rút ra từ câu a), b).Các bcầu thực hiệnGiáo viên soạn bên trên GSP. như sau: khi dạy phần này giáo viên mở bài soạn lên và làm như sau: Nhấn vào nút “Do goc O1,O3 va so sanh” Khi đó số đo của hai góc O1, O3 sẽ hiện ra; Học sinch quan sát và nhận xét. Nhấn vào nút “Do goc O2,O4 va so sanh” Lúc đó số đo của nhị góc O2, O4 sẽ hiện ra; Học sinc quan liêu sát và nhận xét. Tiếp theo giáo viên nhấn vào nút “Txuất xắc doi goc” để học sinch thấy được góc gắng đổi nhưng lại số đo của nhì góc đối đỉnh luôn luôn bằng nhau. Từ đó học sinc chỉ dẫn kết luận: “Hai góc đối đỉnh thì bằng nhau” và chứng minch kết luận đó.( Các bcầu soạn đưa ra tiết có ở đoạn phim trong CD kèm theo)Tiết 8 §5. Tiên đề Ơ – Lit về đường thẳng tuy vậy tuy vậy (Chương thơm I Hình học 7) ? Vẽ nhì đường thẳng a, b làm thế nào để cho a//b.Vẽ đường thẳng c cắt a tại A, cắt b tại B. Đo một cặp góc so le trong. Nhận xét. Đo một cặp góc đồng vị. Nhận xét.Các bước thực hiệnGiáo viên soạn trên GSPhường. như sau:khi dạy phần này giáo viên mở bài soạn lên và thực hiện các bước sau: Nhấn vào hộp “Do A3,B1 va so sanh” và hộp “Do A4,B2 va so sanh” để đo các góc so le vào, giáo viên cầm cố đổi đường thẳng c để các góc cầm cố đổi.

See more: Hướng Dẫn Kiểm Tra Tài Khoản Agribank, Xem Số Tiền Còn Trong

Từ đó học sinch nhận ra cặp góc so le trong luôn bằng nhau và chỉ dẫn nhận xét. Nhấn vào hộp “Do A1,B1 va so sanh” và hộp “Do A2,B2 va so sanh” để đo các góc đồng vị, giáo viên núm đổi đường thẳng c để các góc cụ đổi. Từ đó học sinh nhận thấy cặp góc đồng vị luôn luôn bằng nhau và giới thiệu nhận xét. Nhấn vào hộp “Do A3,B2 va tinc tong” và hộp “Do A4,B1 va tinc tong” để tính tổng nhì góc trong cùng phía, giáo viên núm đổi đường thẳng c để các góc cố gắng đổi. Từ đó học sinc nhận thấy tổng số đo của nhị góc vào cùng phía luôn luôn bằng 1800 và giới thiệu nhận xét.Tiết 17 §1. Tổng ba góc của một tam giác (Cmùi hương II Hình học 7)?1 Vẽ nhì tam giác bất kỳ, dùng thcầu đo góc đo ba góc của mỗi tam giác rồi tính tổng số đo tía góc của mỗi tam giác.Có nhận xét gì về các kết quả trên. Các bước thực hiệnGiáo viên soạn trên GSPhường. nhỏng sau:Lúc dạy phần này giáo viên mở bài soạn lên và thực hiện quy trình sau: Nhấn vào hộp “Do cac gocA,B,C cua tam giac” để đo 3 góc của tam giác ABC. Nhấn vào hộp “Tong 3 goc cua tam giac” để tính tổng 3 góc của tam giác ABC. Nhấn vào hộp “Thay doi tam giac” để tam giác ABC nắm đổi dẫn đến các góc nạm đổi theo nhưng tổng 3 góc của tam giác vẫn ko nắm đổi và luôn luôn bằng 1800 từ đó học sinh giới thiệu nhận xét và chứng minc nhận xét đó.Tiết 20 §2. Hai tam giác bằng nhau (Cmùi hương II Hình học 7)?1 Cho hai tam giác ABC và A’B’C’(h.60)Hãy dùng thcầu phân chia giao động và thước đo góc để kiểm nghiệm rằng bên trên hình đó ta có: AB = A’B’, AC = A’C’, BC = B’C’, Các bcầu thực hiệnGiáo viên soạn trên GSPhường. nlỗi sau:khi dạy phần này giáo viên mở bài soạn lên và thực hiện thao tác sau:Cho hai tam giác ABC và A’B’C’ bằng nhau. Nhấn vào hộp “Do va so sanh bởi dẻo cac canh tuong ung” để đo và so sánh các cạnh tương ứng của 2 tam giác ABC, A’B’C’ Nhấn vào hộp “Do va so sinh cac goc tuong ung” để đo và so sánh các góc tương ứng của 2 tam giác ABC, A’B’C’. Từ đó học sinch chỉ dẫn nhận xét và nêu định nghĩa.Tiết 22 §3. Trường hợp bằng nhau thứ nhất của tam giác ( c.c.c ) (Cmùi hương II Hình học 7).?1 Vẽ thêm tam giác A’B’C’ có A’B’ = 2centimet, B’C’ = 4centimet, A’C’ = 3cmHãy đo rồi so sánh các góc tương ứng của tam giác ABC ở mục 1 và tam giác A’B’C’.Có nhận xét gì về hai tam giác trên. Các bmong thực hiệnGiáo viên soạn trên GSP nlỗi sau:Lúc dạy phần này giáo viên mở bài soạn lên và thực hiện nghiệp vụ sau: Nhấn vào các hộp “Ve BC”, “Ve AB, AC”, “Tam giac ABC” để vẽ tam giác ABC theo yêu mong của bài toán. Nhấn vào hộp “Ve tam giac A’B’C’ ” để vẽ tam giác A’B’C’ theo yêu thương mong của bài toán. Nhấn vào các hộp “Do goc A va A’”, “Do goc B va B’”, “Do goc C va C’” để đo các góc tương ứng của nhì tam giác. Từ đó dựa vào định nghĩa nhị tam giác bằng nhau để học sinh giới thiệu kết luận.Tiết 25 §4. Trường hợp bằng nhau thứ nhị của tam giác ( c.g.c ) (Cmùi hương II Hình học 7)?1 Vẽ thêm tam giác A’B’C’ có A’B’ = 2cm, B’C’ = 3cmHãy đo để kiểm nghiệm rằng AC = A’C’. Ta có thể kết luận được tam giác ABC bằng tam giác A’B’C’ giỏi không? Các bcầu thực hiện(Tương tự nhỏng cách thực hiện ở Tiết 22 §3. Trường hợp bằng nhau thứ nhất của tam giác), có trong CD.Tiết 28 §5. Trường hợp bằng nhau thứ ba của tam giác ( g.c.g ) (Chương thơm II Hình học 7)?1 Vẽ thêm tam giác A’B’C’ có B’C’ = 4cm, Hãy đo để kiểm nghiệm rằng AB = A’B’. Vì sao ta kết luận được tam giác ABC bằng tam giác A’B’C’ ? Các bcầu thực hiện(Tương tự như cách thực hiện ở Tiết 22 §3. Trường hợp bằng nhau thứ nhất của tam giác), có trong CD.Tiết 37 §7. Định lý Py – ta – go (Cmùi hương II Hình học 7) Tgiỏi ?1, ?2, 1,bằng tình huống.Các bước thực hiệnGiáo viên soạn trên GSPhường như sau:lúc dạy phần này giáo viên mở bài soạn lên và thực hiện nghiệp vụ sau: Nhấn vào hộp “Do AB,AC,BC va so sanh AB^2+AC^2 voi BC^2” để đo và so sánh tổng các bình pmùi hương độ dài của nhị cạnh góc vuông với bình pmùi hương độ dài cạnh huyền. Nhấn vào hộp “Tgiỏi doi cac canh ” để nạm đổi độ dài các cạnh của tam giác vuông mang đến học sinc thấy dù độ dài các cạnh nắm đổi mà lại tổng các bình phương độ dài của hai cạnh góc vuông luôn luôn bằng bình pmùi hương độ dài cạnh huyền. Từ đó đưa ra kết luận.Tiết 47 §1. Quan hệ giữa góc và cạnh đối diện vào một tam giác (Cmùi hương III Hình học 7)Giáo viên rứa khái quát các ?1, ?2, ?3 bằng tình huống sau: Các bmong thực hiệnGiáo viên soạn bên trên GSPhường nlỗi sau:khi dạy phần này giáo viên mở bài soạn lên và thực hiện các bước sau: Nhấn vào hộp “Do va so sanh AB,AC” để đo và so sánh AB, AC Nhấn vào hộp “Do va so sanh goc C voi goc B” để đo và so sanh hai góc đối diện với nhị canh AB, AC. Nhấn vào hộp “Tgiỏi doi tam giac” để chũm đổi tam giác cho học sinch thấy được quan tiền hệ tỉ lệ thuận giữa góc và cạnh đối diện vào một tam giác. Từ đó giới thiệu kết luậnTiết 55 §4. Tính chất tía đường trung tuyến của tam giác (Chương III Hình học 7)Giáo viên vậy ?1, ?3 bằng tình huống sau:Các bước thực hiệnGiáo viên soạn bên trên GSPhường nhỏng sau:Khi dạy phần này giáo viên mở bài soạn lên và thực hiện quá trình sau: Nhấn vào hộp “Ve trung tuyen CF” để vẽ đường trung tuyến thứ 3 là CF Nhấn vào hộp “Tgiỏi doi tam giac va nhan xet” để học sinch quan lại sát và trả lời thắc mắc : tía đường trung tuyến của tam giác có cùng đi qua một điểm không? Từ đó rút ra kết luận. Tiếp theo nhấn vào hộp “Do va so sinh cac ti so AG/AD, BG/BE, CG/CF” để học sinh thấy được các tỉ số này bằng nhau và nhấn vào hộp “Txuất xắc doi tam giac va nhan xet” mang lại học sinc thấy được các cạnh của tam giác vậy đổi nhưng lại các tỉ số AG/AD, BG/BE, CG/CF luôn ko đổi và bằng 2/3. Từ đó chỉ dẫn kết luậnTiết 57 §5. Tính chất tia phân giác của một góc (Chương III Hình học 7)Lúc dạy bài này giáo viên tạo tình huống nhỏng sau:Các bước thực hiệnGiáo viên soạn bên trên GSPhường như sau:Khi dạy phần này giáo viên mở bài soạn lên và thực hiện các bước sau: Đối với định lý thuận nhấn vào hộp “M di chuyen” sau đó nhấn vào hộp “Do va so sanh MA, MB” để học sinc thấy được lúc M di chuyển bên trên tia phân giác của góc xOy thì M luôn luôn cách đều nhị cạnh của góc đó. Từ đó giới thiệu kết luận và chứng minc kết luận đó. Đối với định lý đảo nhấn vào hộp “M di chuyen” sau đó nhấn vào hộp “Do va so sinh cac goc MOA, MOB” để học sinc thấy được khi M nằm bên phía trong góc, di chuyển và luôn luôn cách đều nhì cạnh của góc đó thì M nằm bên trên tia phân giác của góc đó. Từ đó chỉ dẫn kết luận và chứng minch kết luận đó.Tiết 60 §6. Tính chất cha đường phân giác của tam giác .(Chương thơm III Hình học 7).Giáo viên núm ?1, bằng tình huống sau:Các bước thực hiệnGiáo viên soạn trên GSPhường. nhỏng sau:Khi dạy phần này giáo viên mở bài soạn lên và thực hiện nghiệp vụ sau: Nhấn vào hộp “Ve tia phan giac cua goc C” để vẽ tia phân giác thứ 3 sau đó nhấn vào hộp “Txuất xắc doi tam giac va nhan xet” để học sinc thấy được ba đường phân giác của tam giác luôn đi qua một điểm. Từ đó rút ra nhận xét. Nhấn vào hộp “Do IH,IK,IL và so sanh” để học sinch quan liêu sát và trả lời câu hỏi : Điểm I có cách đều 3 cạnh của tam giác không? Từ đó rút ra kết luận và chứng minc.Tiết 62 §7. Tính chất đường trung trực của một đoạn thẳng(Cmùi hương III Hình học 7)Giáo viên tạo tình huống mang lại định lý thuận và đảo như sau:Các bước thực hiệnGiáo viên soạn bên trên GSPhường. nlỗi sau:Lúc dạy phần này giáo viên mở bài soạn lên và thực hiện thao tác sau: Đối với định lý thuận nhấn vào hộp “Do MA,MB va so sanh” sau đó nhấn vào hộp “M di chuyen tren d va nhan xet” để học sinc thấy được khi M di chuyển trên đường trung trực của AB thì M luôn cách đều hai mút của đoạn AB. Từ đó giới thiệu kết luận và chứng minch kết luận đó. Đối với định lý đảo nhấn vào hộp “M di chuyen” sau đó vào mục Hiễn thị/tạo vết bên trên tkhô nóng menu để học sinc thấy được lúc M di chuyển và luôn cách đều hai đầu đoạn thẳng AB thì M nằm bên trên đường trung trực của đoạn thẳng đó. Từ đó giới thiệu kết luận và chứng minh kết luận đó.Tiết 64 §8. Tính chất tía đường
Tài liệu thêm kèm: